Fra bogens bagside:
Denne bog giver viden og indsigt i den kompleksitet, som Talblindhed eller

Dyskalkuli omfatter, l bogen sammenholdes de aktive hjerneområder med

aktuet viden om talbehandling og matematikbegrebers håndtering. Der

forklares, hvad matematik angst og tal angst medfører, ligesom konsekven-

serne af en svag talhukommelse/ usikre matematiske strategier samt usik-

ker håndtering af plus-, minus-, gange- og divisions- funktioner forklares.

l bogen forklares hvilke hjernestrukturer, der indgår i regne og matemati-

ske funktioner. Der er udført en del undersøgelser af unge og voksne med

svære talproblemer. Resultaterne fra disse undersøgelser tolkes ind i nyeste

forskning udledt fra en række fMRI hjerneskanninger og forsøg med talbe-

handlings opgaver.

De tre teoretiske tilgange og forklaringsmodeller om årsagerne til tal-

problemerne fremlægges og diskuteres. Den Nordiske Kompetencemodel

for matematikforståelse KOM modellen forklares og diskuteres. Forfatterne

mener, at en kognitiv-ne u ro psykologi sk -, udviklingspsykologisk og social-

psykologisk/relationel må anses for nødvendige tilgange i kompensering og

læringsuniverset, for at opnå succes. Også dette synspunkt diskuteres og

begrundes i bogen.

Forfatterne er begge matematik og spedailærere med deltagelse i adskil-

lige matematikprojekter i DK samt EU.

Der opstilles sidst i bogen en række pædagogiske modeller, der kan bruges

til at skabe indsigt i skoleelevers håndtering aftal og matematiske begreber.

Ligeledes er der forslag tit kompensering af etevernes tal-problemer. Det

viser sig at tattræning ikke virker/ så der skal benyttes en irtdsigtsfuld visua-

liseririg/hahdting modet og sprogmodel dvs værkstecispædagogik eller en

praksisorienferet pædagogik med indsigtsfuidhed. Da de undersøgte unge/

voksne alle er normalbegavede, selv med svære tal-problemer kan der

vægtes andre kompetencer hos eleverne med kompenseringsteknikker.

Vh neuropsykolog Steen Hilling & konsulent Steen Polk